Сергей Курасов: «История раскрывается в повседневности»

В гостях у проекта «Дорогами Души» — победитель Всероссийского конкурса педагогического мастерства «История в школе: традиции и инновации-2020», учитель истории из Владимира Сергей Курасов

— Сергей, добрый день! Я рада приветствовать тебя на своём авторском проекте «Дорогами Души». Очень символично, что наше интервью выходит в свет в Международный День учителя. И сегодня мне хотелось бы поговорить с тобой о радостях и сложностях этой удивительной профессии.

Вместо предисловия

Мы с Сергеем знакомы почти пятнадцать лет. Наши пути-дороги пересекались несколько раз, иногда самым неожиданным образом.

• 2007 год — мы познакомились на курсах внештатных экскурсоводов во Владимиро-Суздальском музее-заповеднике.   
• 2009-2010 гг. — Сергей был моим студентом. Я в то время работала на историческом факультете Владимирского государственного университета.
• 2010 год — как преподаватель-методист, я помогала Сергею готовиться к общеуниверситетскому конкурсу «Студент года-2010».
• 2011-2012 гг. — Сергей работал педагогом-организатором в той же самой общеобразовательной школе, где я раньше была учителем и завучем.
• Июль 2020 года — мы совершенно случайно встретились в одном из сёл Юрьев-Польского района. Об этой встрече можно почитать в очерке «Село Сима: усадьба Голицыных и П.И.Багратион».

Когда я составляла вопросы интервью, то меня серьёзно озадачил один момент: как обращаться к Сергею? С одной стороны, прекрасно понимаю, что он человек публичный и известный уже не только во Владимире, но на уровне России и даже мирового исторического сообщества.

С другой стороны, ещё со времён подготовки к университетскому конкурсу Сергей разрешил обращаться к нему на «ты». Поэтому и здесь мы приняли решение остановиться на этом варианте. Сейчас я вижу, что поступили правильно: так сразу снимается некая дистанция, а само интервью получается более тёплым и душевным. 

Истоки

1. Что повлияло на твой выбор стать учителем?

Судьба. В школе я не думал, что могу стать педагогом, хотя мама и сестра посвятили себя педагогике. Сразу после школы я не смог поступить на юридический факультет: не сдал историю. Теперь я кандидат исторических наук (смеётся). На следующий год я оказался на историческом факультете.

2. Почему ты поступил именно на исторический факультет?

Я мог бы выбрать разные направления, потому что они давались мне в школе легко. Но увлечение историей и школьный музей, наверное, определили мой дальнейший путь. К тому же, произошла встреча с Виктором Алексеевичем Будниковым, который преподавал на подготовительном отделении в университете. Он и позвал на исторический факультет.  

3. Кто помог тебе заложить фундамент твоих нынешних профессиональных успехов?

Много людей. Все вносят свой вклад — и мои учителя, и мои ученики, и коллеги, и авторитеты. Но больше всего я благодарен именно Вам, Татьяна Анатольевна: за то, что показали безграничность методики преподавания истории.  

Грани мастерства

4. В школе ты работаешь с подростками, в университете – с молодыми людьми, в Институте развития образования читаешь лекции для коллег-учителей. Раскрой секрет: каким образом ты находишь «ключик» к разным возрастным категориям?

В одной восточной притче были заданы три вопроса. Какое время самое важное? Какой человек самый важный в нашей жизни? Какое дело самое важное?  У каждого человека свой ответ на эти вопросы.

Но мудрость в том и заключается, что важно то время, в котором мы живем здесь и  сейчас. Прошлое нам помогает в осознании настоящего, а будущее становится ориентиром. Важный человек это тот, с кем ты сейчас общаешься. А дело, которым занимаешься, должно быть добрым. Это и есть фундамент нашей жизни. 

Если же говорить о тех группах, с которыми приходится общаться в профессиональной деятельности, то все они тесно связаны. Подросткам ты открываешь мир взрослых, а педагогам – мир детей. Ну, а студенты когда-то станут педагогами и будут учить детей. И не стоит забывать, что интересные факты прошлого и настоящего обогащают любого человека.

5. А как тебе удаётся совмещать работу сразу в нескольких местах?

Само получается. Я об этом и не задумываюсь. Просто занимаюсь тем, что нравится, и поэтому находятся силы. 

6. Не секрет, что большинство учителей не жалуют ЕГЭ. В последнее время всё чаще говорят о его отмене. На твой взгляд, каков самый оптимальный вариант итоговой проверки знаний и умений учеников по истории?

Не в бровь, а в глаз! Это один из спорных моментов в современном образовании. Ответ будет непростым.

Взять и просто отменить экзамен нельзя. Здесь нужно понимать, как устроена система итоговой аттестации и поступления в вузы. ЕГЭ открыл дорогу многим выпускникам в ведущие университеты страны. Вопрос должен перейти из плоскости существования экзамена в плоскость способа проверки знаний и умений. Но и тут возникнет затруднение: не могут же все сдать на сто баллов экзамен. Как тогда зачислять выпускников в вузы? 

Нужно помнить, для каких целей был введён этот экзамен: для поступления в вуз или для проверки знаний истории. Во втором случае любой экзамен будет субъективным. Мы должны понять, что экзамен проверяет лишь определенные умения и знания, а не картину исторического сознания.

Безусловно, историку необходимо умение работать с источником: атрибутировать его, понимать термины, исторический контекст, цели создания, находить информацию, аргументировать ту или иную позицию, сравнивать процессы, и, конечно же, знать ключевые даты и личности. Современный экзамен совершенствуется. Изъяны  ещё остаются, но движение идёт в сторону добавления заданий, где ребята должны сформулировать развернутый ответ либо найти этот ответ в тексте или на иллюстрации.    

7. Если бы ты был министром образования России, какие изменения внёс бы в школьное историческое образование?

Необходимо чётко поставить вопрос о конечных результатах обучения истории. Сегодня мы всё же  проверяем конкретные знания. Причём, их объем постоянно увеличивается.

А где место личной истории или истории того места, в котором мы живём? Память, особенно историческая, очень подвижна и многогранна, поэтому её сложно приравнять к сумме знаний. Я считаю, нам нужно формировать культуру памяти.

Мы должны научиться обращаться со своей исторической памятью, понимать её многообразие (даже современные компьютерные игры, фильмы передают знания о прошлом), уважать её и себя, и, бесспорно,  осознавать великую силу для развития народа.  На мой взгляд, это одна из главных целей исторического образования.

8. Многие выпускники после педагогического вуза даже не думают идти в школу. А что тебе нравится больше всего в профессии учителя?

Совместное проживание и открытие новых миров. Уроки для детей должны быть как первая любовь: она не повторится, но чувства переполняют. Дети впервые сталкиваются с новой эпохой или событием, которые не должны пройти формально. Возбудить жажду познания и удивление порой сложно, но к этому стоит стремиться. 

С детьми ты оказываешься в искреннем мире, где они учатся быть взрослыми. Если они и могут где-то увильнуть, приукрасить что-то, обмануть, то на это есть какие-то причины. И наша задача — их принять, понять и увлечь за собой. 

Еще приятно видеть, как дети растут и меняются, проявляют свой характер, достигают чего-то.        

9. Для учителей очень важно общаться с коллегами, чтобы обмениваться опытом. Я знаю, что ты сотрудничаешь с Ольгой Юрьевной Стреловой. Какие ценности объединяют сейчас учителей истории разных поколений?

Мы разрабатывали пособие по работе с киноновеллами для различных категорий зрителей, в основном, для школьников.

За основу был взят фильм Константина Фама о Холокосте – политике притеснения и уничтожения еврейского народа в годы нацистского режима. Это трагедия воплощена на экране через историю пары туфель, собаки и скрипки — немых свидетелей преступлений нацистов. В кадре только обувь и ни одного лица, ни одного диалога. Лишь музыка сопровождает нас в этой истории счастья и трагедии людей. 

С легкой руки Ольги Юрьевны была найдена форма конструктора образовательных событий, объединяющая разные идеи и дающая множество возможностей для педагога. Эти «свидетели» наполняют нравственным смыслом прошлое, задевают разные струны человеческой души. Так историю в наши дни ещё не умеют преподавать . 

Ольга Юрьевна опережает время, она глубже видит историческое образование на ценностном уровне, чему нам всем нужно научиться. У неё есть суперспособность задавать вопросы так, чтобы далекое прошлое становилось близким и своим – понятным и ценным. Наверное, эта цель и объединяет учителей разных поколений. А  также желание вывести детей на новый уровень мастерства и открыть им необычайно интересный мир. 

10. Ты уже вышел на международный уровень сотрудничества. С 4 по 7 октября 2021 года в Москве проходит Первый Всемирный конгресс школьных учителей истории, в котором принимают участие более 700 педагогов из 57 стран. Ты заявлен в качестве одного из выступающих. Каким опытом будешь делиться с зарубежными коллегами-историками? 

Тема моего выступления — «Педагог на распутье: стратегии и риски углублённого изучения истории».  Есть три пути, по которым педагог может пойти в своей деятельности. Первый путь это расширение знаний. Второй — это «ремесло историка», то есть его профессиональные умения. И третий путь, самый сложный — это историческая память. 

11. В 2016 году ты успешно защитил кандидатскую диссертацию по теме «Повседневность педагогических вузов в 1919 — начале 1950-х гг.: на материалах Владимирской области». Что могут взять на вооружение нынешние педагогические университеты из опыта вузов прошлого столетия?

Не только педагогические университеты. История показывает, что повседневность – это фон нашей жизни, который мы не замечаем, но оттого, как он устроен, зависит наша жизнь.

Поставьте в классе парты не рядами, а в форме «круглого стола», и вы увидите, что, изменив пространство, вы изменили и поведение ребят (они все открыты друг другу и не спрячешься за спиной товарища), и форму занятия (теперь диалог выстраивается лучше), и место педагога (не над учениками, а наравне). 

Пространство, время, ритуалы, церемонии, занятия – всё это создает неповторимую атмосферу, тот самый мир, в который погружается школьник или студент.  

В современных вузах важен ещё один аспект, о котором, к сожалению, мало задумываются, особенно в провинции. Я имею ввиду академическую культуру вузовского сообщества. Тот самый сплав традиций и принципов интеллигенции, который наполняет вузы высокой культурой общения и жизнью.

Мы теряем академическую культуру, превращаясь в бюрократов и технократов. Исчезают традиции. Мы гонимся за эффективностью, а не ищем смысл в высшем образовании. Я всё же верю, что, рано или поздно, мы вернемся к этой проблеме и задумаемся: а каков он, вузовский уклад жизни, позволяющий назвать университет высшей школой?     

12. Что для тебя оказалось самым сложным на этом конкурсе? А самым запоминающимся?

И сложным, и запоминающимся одновременно был урок. Передо мной стояла непростая задача: разработать такой урок, чтобы он затрагивал струны души каждого ученика и вместе с тем обогащал современных подростков.

Уже с первых минут урока ребята увидели, как мало мы знаем о жизни нашего региона в годы Великой Отечественной войны. Через сорок минут мы составили четыре тематических карты (медицина, экономика, образование и места памяти) и могли рассказать о Владимирской области много интересных фактов. А дома ребята разрабатывали макет памятника труженикам тыла.

Что ещё запомнилось? Маленькие открытия, которые ученики делали для себя прямо в ходе урока. Приведу один пример. В качестве исторического источника мы читали журнал 1941 года. И выяснили, что в сентябре из 46 учеников школу не посещали 8 человек. А через месяц, в октябре, только 10 человек регулярно приходили на занятия.

Урок – это маленькая жизнь. С поддержкой коллег и детей можно многого достичь.  

Погружаясь в прошлое: зачем нам история?

13. Твоё выступление в Москве в финале Всероссийского конкурса было посвящено теме исторической памяти. Чем опасно для нас замалчивание и забвение событий Великой Отечественной войны?

Сейчас День Победы теряет свое значение у детей. Он может стать красным днём календаря со своими ритуалами, лишенными для новых поколений смысла: это было давно, мы живем в мире и не терпим острой нужды… Фильмы героизируют события, показывают экшн, а не передают ценности поколений, переживших войну.

Пропасть становится огромной и мы забываем: почему это произошло? Каковы масштабы трагедии? Почти 27 миллионов жертв – это просто абстрактная цифра, которая в голове ребенка не может уложиться. Сравним подход, который  используют евреи, когда речь идёт о Холокосте. Они не говорят, что количество жертв среди народа составляет шесть миллионов граждан. Они подчеркивают, что было совершено шесть миллионов убийств, где имя каждого человека дорого. Имя каждого может рассказать о трагедии.  

Нам проще говорить о цифрах, а не вспоминать своих предков. В школе хотят, чтобы ученик знал последовательность битв, имена героев. Безусловно, это важно. Но мы не задумываемся: а что должен чувствовать подросток при изучении этой темы?

Прошлое не должно быть обезличенным: забвение грозит «обнищанием души при обогащении информацией». Война показала пределы человеческого в человеке. Советский философ Мераб Мамардашвили постоянно повторял: «Человек – это постоянное стремление быть Человеком». Война нам показывает, как низко можно пасть и как высоко можно подняться в этом стремлении.      

14. На Всероссийском образовательном молодежном форуме «Таврида» ты получил грантовую поддержку на проведение летней исторической научно-практической школе «Латырь». Кто и чему обучается в этой школе? Почему у неё такое необычное название?  

«Таврида» это отдельная история. В последний день мы с моим другом Александром Комковым зарегистрировались на образовательный молодёжный форум. Нас пригласили и предложили поучаствовать в конкурсе проектов. Так и родилась идея школы для молодежи, да не простой, а исторической и археологической.

Для школьников из Владимирской, Московской и Нижегородской  областей мы показали историческое пространство Владимира. Несколько дней изучали наши памятники, посетили музеи, говорили о прошлом. А затем приняли участие в раскопках Суздальской археологической экспедиции под руководством академика Николая Андреевича Макарова. Ребята почувствовали романтику жизни археолога.

Потом на смену школьникам приехали те студенты исторического факультета, которые тоже захотели прикоснуться к прошлому нашей родной земли.  

В славянской мифологии Латырь это камень в центре мира. На этом камне растет Мировое дерево. Говорят, в Суздальском районе где-то в болотах спрятан такой камень. А рядом находилось селение, которое называлось Латырево. 

Богатое историко-культурное наследие России  —  такой же «камень» нашей нации. Сейчас в руках будущего поколения находится наше прошлое. И перед нами стоит задача не просто его сохранить, но и наполнить смыслами и ценностями.   

Школа «Латырь» изменила свой формат, и теперь она существует как профильная школа Владимирского областного лагеря для одаренных детей «Искатель».

15. Моя племянница Софья в восторге от твоих занятий в исторической школе «Латырь» на базе «Искателя». Чем занятия в этой школе отличаются от школьных уроков истории?

Атмосферой и многообразием тем. Для педагога разновозрастная школа может стать головной болью: на занятия приходят и те, кто только начал изучать историю (бывшие пятиклассники и шестиклассники), и те, кто готовится к поступлению в вуз и хорошо разбирается в прошлом нашей страны. У всех разные интересы.

На первом занятии спросил ребят: в какой эпохе вы хотели бы оказаться? Ответы были настолько разнообразны, что не знал, за что схватиться: I век до нашей эры (когда зарождалось христианство), античный Рим, монгольская империя, Англия XVIII-XIX веков, Россия того же времени, Средневековье, ХХ век, и даже XXI век («здесь весело») и 3048 год. В такой многоголосице надо обязательно найти точки соприкосновения − они и станут историческим источником! 

Мы изучаем источники как тексты культуры со своим кодом. Я привожу кости мамонта, топор фатьяновской культуры бронзового века, газеты, старые книги, открытки, пули времен Крымской войны, средневековую керамику, монеты. Все хотят «потрогать» историю, и тут же появляются вопросы.

Кстати, я до сих пор помню то непередаваемое ощущение волшебства, когда в университете на одно из занятий по методике преподавания истории Вы принесли археологический материал, чтобы показать нам, студентам.  

А затем источники усложняются. Вот уже мы и музыку слушаем (проект «Звуки истории» тоже берет начало из Вашей разработки, но уже на другом уровне), и кино смотрим, фантики от конфет рассматриваем и даже пробуем историю на вкус. 

В этом году у лагеря «Искатель» была общая тема − космос. Мы много говорили об освоении космоса, но начали с космогонических мифов. Ребята не только инсценировали мифы о сотворении мира (Египет, Китай, Австралия), но и придумывали свои мифы о появлении «Искателя». 

По возможности ходим в соседнее село Любец в Ковровском районе, где уже само пространство становится источником: храм, кладбище, дом художников Захаровых, дом писателя Сергея Голицына. 

История раскрывается в повседневности, в том, что нас окружает. Мы учимся подмечать эти детали и разгадывать культурный код.    

16. Тот урок был конкурсным, поэтому мы с тобой его по максимуму «нафаршировали» занимательным материалом. Через прошлое мы выводили ребят на связь с настоящим. А как в повседневной жизни можно формировать у детей и взрослых уважение к истории своей страны?

С помощью личных историй и воспоминаний.

17. Несколько лет тому назад ты снялся в массовых сценах в фильме Павла Лунгина «Царь». Что для тебя стало самым запоминающимся на этих съемках?

Всё. Это потрясающее приключение. Ожидание нового, подбор костюмов, грим, сами сцены, работа режиссёра и актёров — Петра Мамонова, Олега Янковского. Осознание того, что ты песчинка истории фильма, истории памяти об Иване Грозном. В таких съемках стирается грань между прошлым и настоящим: ты в роли жителя XVI века пытаешься прочувствовать эпоху, но смотришь на всё глазами человека XXI века.

18. Уже более десяти лет ты работаешь внештатным экскурсоводом во Владимиро-Суздальском музее-заповеднике. Понятно, что опыт работы учителем истории здорово помогает при ведении экскурсий. А если посмотреть с другого ракурса: чем работа экскурсовода полезна для тебя, как для преподавателя?  

Экскурсовод, как и преподаватель, ведет по историческим тропинкам уже не учеников, а туристов. Каждый раз новая группа, каждый раз нужно уловить настроение и заинтересовать так, чтобы людям захотелось приехать ещё раз и привезти с собой друзей.

Экскурсовод рассказывает историю, выходя за границы учебника. Он говорит о том, что можно увидеть. Он увлекает так, что камни владимирских соборов приоткрывают свои тайны. А ещё гид должен быть мобильным и суметь перестроиться в любой ситуации. Всё это очень помогает и в преподавании. 

19. Сейчас много говорят об эмоциональном выгорании учителей. Как ты восстанавливаешься, когда силы на исходе?

Мои друзья подарили мне принцип: не знаешь, что делать – начинай мыть полы и убираться. Мысли встают на место и мир становится чище.

Восстанавливаться можно сменой деятельности и поиском новых идей, проектов. Ценить каждый миг и людей, которые одной улыбкой или одним словом могут снять твоё напряжение и вернуть краски прекрасного мира. 

20. Давай представим, что существует машина времени. В какую историческую эпоху ты хотел бы попасть и с кем из исторических персонажей пообщаться?

Я был бы частым пассажиром этого временного транспорта и у меня бы был проездной. Мне часто задают такой вопрос. Все эпохи интересны. Главное, погружаться в них и не бояться искать ответы. «Времена не выбирают, в них живут и умирают…».

21. Что ты пожелаешь проекту «Дорогами Души»?

Искать и необычно смотреть на нашу жизнь. Проекту уже шесть лет, но каждый раз он удивляет: появляются новые дороги, которые ведут в Рим, то есть к Вам, Татьяна Анатольевна, или от него. Желаю Вашему проекту безграничности!    

— Сергей, спасибо огромное за такое интересное интервью. Поздравляю тебя с нашим профессиональным праздником, желаю новых встреч и открытий на преподавательском пути. Очень рада, что мы продолжаем общаться и сотрудничать. Думаю, что это интервью — не последний наш совместный проект. 

© Татьяна Трунова, октябрь 2021