Почему полезно знать историю

Был в моей жизни период, когда я работала в обычной средней школе учителем истории. Не преподаю этот предмет уже давно. Однако, как показывает практика, знания мои пока не выветриваются.

В нужный момент они непостижимым образом всплывают из самых глубин памяти и гармонично вписываются в текущие ситуации.

Наглядные исторические примеры ненавязчиво подталкивают к решению вполне конкретных проблем, которые далеки и от истории, и от политики.

Пример из преподавательской практики

Помните с уроков истории, кто такой Алексей Стаханов? Это забойщик из шахты «Центральная-Ирмино» в Донбассе. В 1935 году он установил рекорд, нарубив за смену 102 тонны угля вместо положенных семи.

Но все ли знают, что Стаханов только рубил уголь? За ним шли двое шахтеров-крепильщиков, которые крепили нарубленные Стахановым угольные пласты. Благодаря такой организации труда и был установлен трудовой рекорд – 14 дневных смен.

Зачем я вам об этом рассказываю?

На занятиях по итальянскому языку, которые я веду почти два десятка лет, постоянно наблюдаю одну и ту же картину. Многие студенты, независимо от возраста и уровня владения языком, наступают на одни и те же грабли: в своих собственных записях они не могут быстро отыскать нужную информацию.

Да, материалов много, из самых разных источников и в самых разных форматах. Мы читаем тексты. Слушаем аудиокниги. Смотрим видео. Обсуждаем отдельные темы. Переводим. По ходу урока постоянно всплывают новые слова и выражения. Открываются новые значения у давно знакомой лексики. Какая-нибудь грамматическая структура разворачивается к нам совершенно другой стороной.

И так хочется всё это записать, зафиксировать, «захомячить» себе в норку-тетрадку. Типа, теперь у меня это есть. Теоретически всё верно: ведь к записанному можно возвращаться хоть каждый день. А практически оказывается, что в таком безбрежном море-океане записей нет никаких ориентиров, никаких маяков, которые помогают быстро отыскать нужную информацию.

Решение проблемы 

Предлагаю воспользоваться методом Алексея Стаханова. Присмотритесь повнимательнее к любому обучению. При освоении курса идет новая информация. Мы ее записываем — «рубим уголь». Пишем, пишем, пишем без остановки. А вот обрабатывать порой забываем. И наступает момент, когда мы оказываемся заживо погребенными под «тысячами тонн словесной руды».

Хорошая новость: этот «уголь» можно крепить. Другими словами, расставлять в записях для самих себя подсказки. Это могут быть ссылки, знаки, выделения другим цветом или другим шрифтом. 

У меня за плечами 30-летний опыт преподавания. Поэтому я собрала, описала и проиллюстрировала на конкретных примерах основные способы систематизации материала. В результате в 2017 году на свет появилась электронная книга.

«Как систематизировать записи в тетради: 10 подсказок преподавателя». В течение шести лет книга находилась в открытом доступе по бесплатной подписке. В настоящее время книга изъята из общего доступа в связи с подготовкой её новой редакции. 

Для своих учеников я провожу индивидуальные консультации, в том числе и по систематизации учебного материала. Если вам нужна помощь — обращайтесь! Не пугайтесь, что приведённая выше ссылка приведёт вас на другой проект: это моя авторская лингво-студия «Подружись с итальянским!». 

© Татьяна Трунова, июль 2017 — март 2022