Преподаватель-фрилансер: мифы и реальность

5 октября у меня один из профессиональных праздников — День учителя.

В сфере преподавания я уже более 25 лет. Начинала работать со школьниками в качестве учителя истории, обществознания и экономики. Затем продолжила со студентами. Сейчас обучаю итальянскому языку взрослых. Это частные ученики и менеджеры одного из предприятий. 

Со стороны работа эта кажется несложной, «непыльной» и достаточно спокойной. На самом деле, это не совсем так. Вы думаете, африканские страсти, интересные перлы, комичные ситуации и просто запоминающиеся моменты встречаются лишь в школьном классе или университетской аудитории? Ничего подобного! В общении фрилансера с учениками их ничуть не меньше.

И сегодня прекрасный повод приподнять за краешек занавес и посмотреть на оборотную сторону медали под названием «учитель». А заодно развеять самые распространенные мифы о жизни частного преподавателя.

Расписание

Реальность. Ты работаешь практически круглосуточно, без праздников, выходных и отпусков. Ведь взрослые, как правило, занимаются либо утром, до начала трудового дня, либо уже вечером после работы. Или по выходным.

Расписание занятий сдвигается куда хочет и как хочет. Если твоя ученица живет в Сибири и у вас разница во времени 3 или 4 часа, то урок по скайпу может запросто начаться в воскресенье в шесть утра по московскому времени. Признайтесь: многие работают в таком режиме? Но здесь есть свои плюсы.

Однажды был у меня ученик, с которым мы встречались каждый день, с понедельника по пятницу, в семь утра. Вы не представляете, как здорово заниматься в это время! Голова свежая, материал воспринимается прекрасно. После занятий Олег подвозил меня в университет, а сам ехал на работу.

Через три месяца после начала занятий присылает мне сообщение из Италии: «Таня, большое Вам спасибо. Оказывается, я всё понимаю по-итальянски!» Что значит оказывается? Это вполне ожидаемый результат. Ведь мы же не чай пили по утрам!

Были у меня и другие ученики, которые занимались рано утром до работы. Ум не занят никакими мыслями, новая информация запоминается великолепно. Рекомендую всем «жаворонкам»! 

Подготовка к занятиям

Реальность. Нормальный преподаватель к занятиям готовится всегда. Независимо от стажа, настроения, самочувствия, опыта работы, атмосферного давления и кажущейся «простоты» предстоящего урока.

В чем заключается подготовка? Подобрать и систематизировать материал. Продумать последовательность работы. Проверить домашнее задание и написать к нему рекомендации, если занятие идет по скайпу или ученик занимается самостоятельно.

В процессе подготовки приходится учитывать миллион факторов. Казалось бы, есть программа. Иди по ней, как по навигатору, и всё будет в шоколаде. Не забываем: все ученики разные. Один просит сделать упор на грамматику, другой на лексику, третьему важна корреспонденция на языке.

Сидит перед тобой группа. Полине хочется послушать аудиокнигу. Ирине потренироваться на упражнениях. Илье нужна устная практика. А Михаил просто пришел передохнуть от работы. И каждый раз ты ищешь этот баланс интересов, причем, в рамках учебной программы и конкретных запросов студентов.

Ты берешь в расчет и время занятия. Например, вечером восприятие идет сложнее, поэтому даешь больше «легкого» материала. Ты учитываешь психологическое и эмоциональное состояние ученика. Бывает, приходит топ-менеджер и говорит: «Татьяна, я сегодня после совещания как аквариумная рыбка. Давайте не будем делать упражнения, а лучше что-нибудь послушаем». Ты не сбрасываешь со счетов дедлайны — например, при подготовке к сдаче международного экзамена, — и многое-многое другое.

Реальность. На занятиях используется не только учебник или рабочая тетрадь, но и видео, и аудиоматериалы, которые тоже нужно заранее найти.

Торрентами не пользуюсь принципиально, поскольку считаю не совсем корректным данный способ распространения информации. Предпочитаю приобретать различные учебные комплекты в печатном или электронном виде, поскольку один и тот же материал может объясняться разными способами и в разном формате.

Вообще моя личная подготовка к занятиям не ограничивается подбором стандартного учебного материала. Из любого путешествия, будь то отдых или деловая поездка, всегда привожу что-нибудь интересное, что потом можно использовать на уроках. В ход идет всё: железнодорожные и автобусные билеты, буклеты, флайеры, меню, программы, рекламные листовки, календари и другая печатная продукция.

Помнится, будучи в Пизе, купила интересную открытку. На ней был размещен крохотный рассказ о Пизанской башне от  имени … Пизанской башни. Выглядело это примерно так: «Здравствуйте! Я знаменитая Пизанская башня. Моя высота 56 метров, диаметр башни 15 метров. Именно здесь Галилео Галилей проводил свои знаменитые опыты…» и т.д. Так мы потом со студентами в университете тренировались составлять рассказы о старинных вещах от имени этих вещей. 

Даже путешествуя по самым известным достопримечательностям, я делаю фотографии с прицелом на будущие занятия. Пример? Пожалуйста. Кто был в Ватикане, тот видел четыре ряда колонн на площади Святого Петра. Но не все знают, что здесь скрыт один секрет.

Если встать в определенное место — оно называется «центр колоннады» — слева или справа от обелиска, то колонны четко выстраиваются друг за другом, в один ряд! 

Ради интереса: напишите, пожалуйста, в комментариях, кто знал раньше об этом волшебном круге? 

Чем только не приходится заниматься, готовя материал для учеников! Например, последние два дня мой рабочий кабинет напоминает студию звукозаписи. Сижу с гарнитурой  и пишу короткие подкасты одному из своих учеников, который изучает русский язык. Пока из 750 записей готовы около 400. Планировала сделать больше, но «сломалась» на «-вшах», то есть на причастиях прошедшего времени с этим суффиксом.  

Материал достаточно своеобразный: беспросветная километровая таблица с разными глагольными формами. На первый взгляд, работа монотонная и совершенно бесполезная. С другой стороны, пока пишу, столько нового открываю для себя, именно в русском языке. В повседневной жизни мы даже не замечаем тех тонкостей, которые он скрывает. Воистину, великий и могучий!

Процесс обучения

Реальность. Дать знания это лишь верхушка айсберга. Здесь всё зависит от того, как учитель сам себя позиционирует и воспринимает свою деятельность.  

Не секрет, что частного преподавателя почти всегда называют репетитором. И меня тоже частенько спрашивают: «Вы репетитор?» Нет, не репетитор. Я преподаватель. Мне в слове «репетитор» слышится странный оттенок: «натаскать», заставить вызубрить, чтобы где-то перед кем-то отчитаться и благополучно забыть. А то, чем я занимаюсь со своими учениками, вообще не вписывается в эти рамки, ни под каким соусом!

Лично для меня итальянский язык служит инструментом, при помощи которого можно выводить людей на совершенно другой уровень мировосприятия. Когда у человека расправляются крылья. Когда он уходит с занятия более умиротворенным. Или более вдохновленным. Когда готов горы свернуть, чтобы приблизиться к своей мечте. Когда тихо (или бурно!) радуется своим успехам: «О, сейчас я знаю гораздо больше, чем две недели тому назад!»  

Кстати, когда работаешь с группой, очень интересно наблюдать, кто чему пришел научиться. Не в плане языка, а в плане личностного развития. Один в процессе обучения учится делать ошибки и не испытывать от этого чувство вины. Другой приучается уважать чужое мнение, отличное от своего. Третий начинает охотно помогать своим однокурсникам.

Душа моя беззвучно поет, когда я наблюдаю подобные моменты. Потому что в этом, на мой взгляд, и заключается истинная цель любого обучения. Ведя своего ученика за руку по дороге итальянского языка, ты так выстраиваешь процесс, что у человека изнутри начинают прорастать какие-то новые качества. 

Однажды ученица, молодая женщина, после того, как с пятого или шестого раза не смогла запомнить новое слово, в сердцах швырнула тетрадь на стол:
— Боже, да что я требую от своего сына, если сама такая тупая!

Да не тупая. Просто у каждого своя скорость и свой потолок. И это здорово, что приходит вот такое осознание. Что мы становимся более терпимыми и понимающими. И начинаем чуточку по-другому относиться даже к своим родным и близким.

Реальность. Временами тобой начинают аккуратно и ненавязчиво манипулировать. И если этого не видеть, то заводишься с пол-оборота. Я подобные вещи чувствую сразу, на уровне энергетики. И даже если не реагирую открыто, это совсем не значит, что я ничего не вижу и не слышу.

Всё прекрасно вижу и слышу. И не устаю изумляться: зачем совершенно взрослые люди это делают? Практика показывает, что обычно человек ведет себя подобным образом, когда ему в жизни не хватает любви, внимания, принятия таким, какой он есть. Со всем легионом его личных тараканов. И человеку самому порой очень сложно это признать и назвать вещи своими именами. 

Занималась у меня ученица, молодая амбициозная женщина. У нее была развита кратковременная память. Изучаем новую тему, а она сразу же выветривается. И если человек это сам в себе не принимает, то начинает, как говорится, метать камни в огород преподавателя. 

Повторяем материал. Из того, что изучено, Ольга помнит процентов 10-15%. Такое бывает и здесь самый продуктивный путь это чаще повторять, встраивать в новые словосочетания и использовать на практике. Тогда материал отложится и закрепится в памяти.

Вместо этого мне моментально летит упрек:

— Татьяна, Вы мне этого не говорили!

— Ольга, мы изучали это на прошлой неделе.

— Нет, Вы ошибаетесь. Я этого не помню. Возможно, Вы изучали это с кем-то другим.

— Хорошо, давайте рассмотрим еще раз. Только делайте, пожалуйста, записи.

И вновь ситуация повторяется: «Вы мне этого не говорили».

Месяца через два терпение мое лопнуло. И однажды в качестве домашнего задания я предложила своей подопечной составить в тетради самое обыкновенное оглавление. Пронумеровать страницы и выписать все изученные темы. Все, до одной.

На следующее занятие Ольга пришла, как говорится, тише воды ниже травы, не поднимая глаз.

— Татьяна, как такое возможно? Оказывается, мы по 4-5 раз записывали одно и то же!

Ну, что ты скажешь? Неча на преподавателя пенять… 

Идет занятие в группе. Я предлагаю новое упражнение и задаю провокационный вопрос:

— Делаем вместе? Или дать несколько минут, а потом проверим?

— Вместе, вместе! – радостно соглашается группа.

Решаю провести маленький социологический опрос (разумеется, по-итальянски):

— Почему делаем вместе?

Ответы самые разные. Это быстрее. Это легче. Это проще. Это результативнее. Из каждой реплики торчат уши студента, который даёт ответ. И сразу становится ясно, кто будет делать сам, а кто терпеливо отсидится в ожидании правильного ответа. Под маской «я не хочу черкать в тетради, а предпочитаю сразу писать набело». Среди взрослых тоже хватает подобных сказочников!   

Реальность. Нет одинаковых учеников и одинаковых групп!

Среди моих студентов, которые изучают итальянский, есть представители самых разных профессий и социальных групп. Веб-дизайнер, дизайнер одежды, стоматолог, владелица ресторана, судья, юрист, домохозяйка, преподаватель вуза, скрипачка, инженер, технолог, специалисты по планированию, по закупкам, по работе с персоналом.

Возрастной диапазон тоже достаточно широк, от пяти до шестидесяти лет. Ну, разве можно преподавать язык таким непохожим людям в одном и том же формате? Конечно, нет!

Одну и ту же тему ты все равно преподносишь по-разному. Ты смотришь на ведущий канал восприятия. На контекст. На базовые знания. Бывает, человек приостанавливает занятия, а потом возвращается через год или полтора в другую группу. И ты с удивлением обнаруживаешь, что даёшь тот же самый материал, но с использованием других учебных пособий или в других комбинациях.   

А сколько нового я сама узнаю в ходе занятий!

Игорь варит пиво и в качестве устной практики рассказывает мне про особенности технологии, солод, ферментацию и прочие компоненты пивоварения. А ещё мы с ним читаем в оригинале итальянскую литературу. Это и «Приключения Чиполлино» Джанни Родари, и романы («Seta», «Novecento») современного итальянского писателя Алессандро Барикко.  

Людмила обожает смотреть видео. Благодаря этим совместным просмотрам я знакомлюсь с княжеством Монако, испанским монастырём Монтсеррат и островами Кампанского архипелага. А еще мы решаем итальянские кроссворды! 

С Наталией мы обсуждаем вопросы душевного здоровья и методики преподавания русского языка. Анжеле язык необходим по работе, поэтому ориентируемся на деловую корреспонденцию.

Михаил охотится на лосей. Александра увлекается сноубордингом. Анна делает броши и шьет оригинальные женские сумки. Наталия занимается вокалом, поэтому язык ей необходим для исполнения сольных партий. 

Увлечения и интересы моих учеников красной нитью проходят через наши занятия. Так что скучать точно не приходится!

На прошлой неделе приходит Ирина и радостно сообщает:

— В октябре я еду в Верону, на концерт Андреа Бочелли. Давайте попереводим тексты его самых известных песен, я тоже хочу подпевать.

Начинаем с самой известной, «Vivo per lei».

Vivo per lei da quando, sai la prima volta l’ ho incontrata

non mi ricordo come ma m’é entrata dentro e c’è restata…

Я живу для нее с тех пор, как впервые встретил ее,

Я не помню как, но она вошла в меня и осталась там…

— Она вошла в меня… Интересно, как это возможно? – размышляю я вслух.

— Да легко! – отвечает Ирина. – Сейчас я Вам покажу!

Она моментально достает айфон. Пара кликов – и вот мы уже любуемся величественной «Статуей Любви» на батумской набережной. Невероятно!

Дорогие коллеги-преподаватели, поздравляю вас с нашим профессиональным праздником! Пусть эта чудесная работа приносит вам радость, удовольствие и достойно оплачивается!

© Татьяна Трунова, октябрь 2016